Школа 2040: уроки в VR-очках, ИИ-репетиторы и свобода выбора предметов — фантазия или реальность?

Что говорят те, кто учит и учится

Мы поговорили с теми, кто находится по обе стороны учебного процесса — с учениками, педагогами и директорами. Попросили их представить, какой может стать школа через десять лет, и рассказать, что им самим хотелось бы в ней изменить.

Яна

Учится на айтишника

В России, думаю, образование будущего пойдет по гибридному пути. У нас сильная база в математике, физике и инженерии, поэтому IT-направления будут только набирать вес. Появится еще больше специальностей, связанных с цифровыми технологиями, потому что именно они сейчас наиболее востребованы. Но полностью «советскую школу» никто не отменит. Скорее всего, будет так: традиционная основа плюс новые инструменты.

В школах уже есть интерактивные доски, проекторы и лазерные указки вместо деревянных. Первоклашки с интересом тыкают пальцами в экран, и для них это естественно. А вот учителя, особенно «советской закалки», часто сопротивляются технологиям.

У моего брата в первом классе уже есть кружок по робототехнике. Дети собирают машинки и программируют их, чтобы они двигались или светились. Для них это не «вау, будущее», а обычное занятие, примерно как когда-то кружок рисования.

Я думаю, что прогресс обязательно придет в школу, даже если кто-то пытается его тормозить. Учителя могут цепляться за старые порядки, но новые поколения уже воспринимают технологии как норму. А значит, образование неизбежно будет меняться — вопрос только в том, насколько быстро и насколько гибко оно это сделает.

Анастасия Прокопенко

Эксперт по технологиям в образовании, профессор университета UC3M в Мадриде

Как бы ни развивались технологии и сколько бы онлайн-курсов ни появлялось, мне кажется маловероятным, что школы и университеты исчезнут. Это важные общественные институты, которые учат не только знаниям, но и социализации, формируют статус человека в обществе и служат социальным лифтом. Чем технологичнее становится мир, тем больше людям нужны человечность и живое взаимодействие.

VR-очки и обучение с роботами тоже выглядят как маловероятная перспектива к 2040 году — для этого нужна инфраструктура, которая выстраивается десятилетиями в масштабах страны. То, что, с моей точки зрения, сильно меняет и будет менять образование, — вызовы кибербезопасности и генеративный искусственный интеллект, который распространяется повсеместно, потому что не требует навыков программирования и особой техники.

Во-первых, изменится содержание программ. Например, в «Окружающем мире» важно говорить не только о природе, но и о цифровом мире — о цифровом этикете, цифровом следе. А на ОБЖ обсуждать кибербезопасность — умение защитить свои данные в сети становится не менее важным, чем ориентирование на местности.

Поменяется и структура обучения. Уже есть адаптивные платформы, где задания подстраиваются под каждого ученика: ошибся — получаешь больше упражнений по теме; справился — идешь дальше. Это будет развиваться и делать образование действительно персонализированным. Во-вторых, необходимо будет обучать не навыкам решения задач и поиска верного ответа, а умению задавать точные вопросы, мыслить креативно и валидировать достоверность информации. Сегодня все зависит не от того, что ты знаешь, а от того, как ты спрашиваешь и как умеешь фильтровать источники.

Для учителей ИИ станет ассистентом, а не заменой — возьмет на себя административную работу, будет помогать с проверкой домашних заданий. Но менторская функция человека останется ключевой: живое общение, передачу опыта и мотивацию от наставника невозможно заменить ИИ. Я верю, что мы сами решаем, как мы встроим ИИ в образование. Если мы сделаем это осознанно, он действительно ускорит и улучшит процесс обучения.

Александр

Преподает иностранные языки

Я не думаю, что образование будущего будет радикально отличаться от современного. Школа и университет как общественные институты очень консервативны и меняются медленно. За последние двести лет жизнь преобразилась до неузнаваемости, а вот устройство учебных заведений осталось примерно тем же. Конечно, появляются новые предметы и методики, но ядро — сама идея передачи знаний и воспитания мышления — остается прежним. И, думаю, останется.

Что хотелось бы видеть? Прежде всего хочется, чтобы изменилось соотношение числа преподавателей и числа учеников — в пользу первых. Это напрямую связано с зарплатами и престижем профессии учителя, которые сегодня, к сожалению, остаются низкими. Когда в классе тридцать учеников, задача «чтобы каждый понял материал» становится просто невыполнимой. А вот в саму программу я бы не стал вносить радикальных изменений. Человек, по-настоящему усвоивший школьный курс, — уже очень образованный человек.

Хотелось бы лишь, чтобы в старших классах появлялись курсы по выбору, на которых можно было бы изучать конкретные профессиональные навыки — что-то вроде возрожденного УПК. Также стоило бы усилить профильность обучения, чтобы школа лучше готовила к будущей профессии. Больше практических занятий: я убежден, что одна лабораторная работа по той же химии стоит едва ли не целой четверти записывания формул в тетрадке.

Когда-то казалось, что появление карманных калькуляторов перевернет преподавание математики. Потом думали, что компьютеры и телефоны полностью изменят систему образования. Но этого не произошло — они стали лишь инструментами, а не заменой сути обучения. Я не думаю, что образование нуждается в революции. Его задача — сохранять способность человека думать, понимать и учиться дальше.

Татьяна Ивановна

Мечтает о школе, в которой меньше тестов

Я много лет работаю с детьми и вижу, что современные ребята совсем другие. Они растут быстрее, мыслят шире и воспринимают мир проще. Но им важно понимать, зачем им нужно конкретное знание, — если в этом разобраться, они схватывают материал моментально.

В школе сейчас многое крутится вокруг ЕГЭ и ОГЭ, и дети с первых классов уже знают, что их ждет в девятом и в одиннадцатом. Это грустно, ведь вместо того, чтобы учиться ради интереса, их часто «натаскивают» на формат заданий. А ребенок только-только учится дружить, понимать себя, свои чувства и мир вокруг. Ему бы поиграть, поговорить, посмеяться, а мы меряем их успех баллами. Образование должно быть в первую очередь про умение думать, рассуждать и задавать вопросы.

Мне бы хотелось, чтобы школа будущего вернула детям радость открытия. Чтобы мы меньше гнались за оценками и больше разговаривали — о книгах, о жизни, о том, что волнует детей. Хочется, чтобы классы стали меньше, чтобы у учителя было время поговорить с каждым ребенком, похвалить, подсказать.

Полина

Считает, что Толкин заменит Достоевского

Я уже четвертый год учусь на педагога и повидала многое, так что мне есть что сказать. Нам не раз задавали проект на тему «Образование будущего». Многие рисовали роботов, ИИ и рассказывали об упрощении обучения, что, несомненно, уже есть в наше время. Сколько раз мы читали одно и то же сочинение, сделанное через ChatGPT.

С каждым годом я наблюдаю, как меняются программы обучения. Сама не раз все это на себе ощутила. И действительно, современные технологии все глубже проникают в систему образования. Дети с пяти лет могут работать с интерактивными досками, и это уже считается привычным.

Так что я не удивлюсь, если лет эдак через 15 в школе будут изучать современную литературу — произведения Анны Джейн, Джоан Роулинг, Толкина и других, лишь изредка упоминая Достоевского. А ChatGPT станет заменой привычного ГДЗ. Радует лишь то, что вырубка лесов нашей планеты уменьшится, ведь потребность в привычных зеленых тетрадках и учебниках исчезнет.

Меняются технологии, но смысл образования остается прежним — научить думать, задавать вопросы и не бояться ошибаться. А еще видеть за формулами и тестами живую жизнь. И пусть у каждого теперь свой способ получать знания — с VR-очками или с книжкой, главное — чтобы у них всех оставалось то самое любопытство, которое помогает развиваться.

Артур Викторович Шепелев

Директор Санкт-Петербургской Морской школы

В условиях внешнего давления Россия делает ставку на два направления сразу — на патриотическое воспитание и подготовку кадров для профессий будущего. Эти процессы идут параллельно: с одной стороны, формируют ценности и ответственность перед страной, с другой — помогают развивать технологический суверенитет.

Патриотическое воспитание перестало быть абстрактной идеей и стало частью системной работы на государственном уровне. Я как директор кадетской школы вижу, как эта работа реально меняет детей: дисциплина, чувство ответственности и уважение к стране формируются через ежедневную практику.

Кадетское образование — это способ вырастить поколение граждан, которые понимают, зачем им учиться и работать на благо страны.

Параллельно школа подстраивается под новые реалии. Сегодня важно не только передавать знания, но и учить детей гибкости, критическому мышлению и умению работать на стыке разных сфер. Учеба становится процессом на всю жизнь: человек не «получил диплом и свободен», а постоянно осваивает новое.

В образование активно внедряются VR- и AR-технологии, геймификация и адаптивные программы — обучение все больше подстраивается под каждого ученика. Учитель уже не просто передает материал, а становится наставником, который помогает разобраться в потоке информации и выбрать свой путь развития.

Анастасия Свириденко

Основательница образовательного центра «Нейрон», г. Новороссийск

Каким я вижу образование будущего? Я убеждена, что это должен быть союз науки, нейрофизиологии и любви к ребенку.

Начало обучения должно опираться на сенсорно‑моторное развитие дошкольника: овладение телом, межполушарную интеграцию и работу с центральной нервной системой. Особое внимание — интеграции примитивных рефлексов, ведь без этого невозможно сформировать устойчивые высшие психические функции.

В начальной школе важно сохранить классическую основу — дисциплину, навыки самостоятельного обучения и культуру труда. Академические знания будут усваиваться легко, если выстроен крепкий фундамент — здоровое тело и зрелая ЦНС.

Среднее и старшее звено я вижу как научный пансион — пространство, где дети живут и учатся в атмосфере исследований, технологий и спорта. Корпуса по направлениям — ИТ, физико‑технический, химико‑биологический — объединены общей идеей развития личности через действие, опыт и открытие.

В программу должны быть встроены нейрогенезис, нейропедагогика и современные образовательные технологии. У нас в Центре дополнительного образования «Нейрон» (г. Новороссийск) мы уже делаем первые шаги в этом направлении: внедряем нейропедагогику и нейрогенезис в начальной школе, работаем над интеграцией примитивных рефлексов прямо в рамках образовательного процесса.

Главный принцип прост: мы не просто учим — мы любим наших детей, помогая им раскрывать потенциал разума, тела и души.

Что говорят исследования

Мы не могли пройти мимо цифр, поэтому обратились к авторитетным источникам в образовании. Каждый год OECD выпускает отчет Education at a Glance, где собирает данные о школах и вузах по всему миру. Если почитать их исследования за последние восемь лет, можно увидеть, как меняется сама логика образования.

Еще в 2017—2018 годах эксперты писали, что успехи ученика во многом зависят от семьи и страны.

В 2020—2022 годах исследователи зафиксировали: пандемия резко ускорила цифровизацию. Онлайн-уроки, гибридные форматы, EdTech — все это стало нормой. Но вместе с тем усилилось и неравенство: у кого был смартфон с выходом в интернет, тот продолжал учиться, у кого не было — выпадал из системы.

К 2025 году связь между успехом, доходом семьи и страной по-прежнему остается правдой: девочки чаще успешнее в школе, но на рынке труда выигрывают мужчины; дети из богатых семей получают больше шансов, чем сверстники из бедных. Значит, одна из главных задач образования будущего — сокращать этот разрыв.

Диплом перестал быть гарантией успеха. По данным OECD, лишь 43% студентов в мире заканчивают бакалавриат вовремя. Все больше востребованы короткие программы, микроквалификации и постоянное обучение в течение жизни.

В разных отчетах, особенно ближе к 2025 году, организация делает акцент на том, что критическое мышление, цифровая грамотность и умение работать в команде важнее зубрежки. Именно эти качества станут базой образования завтрашнего дня.

Исследования показывают, что профессия преподавателя стареет, молодых специалистов мало, зарплаты ниже среднего. Но ведь даже самые умные нейросети не заменят живого учителя, и это миру еще предстоит понять.

Взгляд со стороны ВЭФ

Всемирный экономический форум тоже активно обсуждает будущее образования. В 2025 году WEF пишет, что системы школ до сих пор оценивают детей тестами, хотя миру нужны гибкость, критическое мышление и креативность.

В другой статье подчеркивается: ИИ не заменит учителя, а скорее освободит его от рутины, дав больше времени на живое общение с учениками. WEF настаивает: технологии должны помогать возвращать любопытство и интерес к учебе, а не превращать школу в бесконечную гонку за баллами.

Какой бы ни стала школа будущего — с VR-очками, чат-ботами или без тетрадей, — учиться все равно будут люди. Мир можно перенести в цифру, но любопытство, юмор, дружбу и открытия туда никак не загрузишь.